ABSTRACT
Abstract Studies have provided evidence that morphological awareness contributes to word reading in opaque languages such as English. However, this relationship is not yet established for Brazilian Portuguese, a much less opaque language. The present study performed a longitudinal investigation of the relationship between morphological awareness and word reading in 162 children from 2nd to 5th grades of elementary school. The children were evaluated in the final quarter of the respective school year (time 1) and 1 year later (time 2). Hierarchical regression analyses controlling for intelligence, phonological awareness, and phonological working memory were conducted. The hierarchical regression analyses were followed up by cross-lagged panel correlations, and both results converged to word reading measured in the 2nd and 3rd grades contributing to morphological awareness 1 year later. In addition, morphological awareness measured in the 4th grade contributed to word reading 1 year later. The greater transparency of Brazilian Portuguese may make morphological awareness less important for word reading in the early grades; however, in older children, morphological awareness is important for word reading performance.
ABSTRACT
O presente estudo investigou a relação dos preditores cognitivos da leitura e do engajamento escolar com a habilidade de leitura. Participaram dessa pesquisa 74 crianças falantes do português brasileiro. As crianças eram de uma escola pública e tinham uma idade aproximada de 10 anos no início da pesquisa. Avaliou-se a consciência morfológica, a consciência fonológica, a memória de trabalho fonológica, a nomeação seriada rápida, a inteligência, o engajamento escolar e a leitura dos participantes em dois momentos: no final do 4º ano do Ensino Fundamental e no meio do 5º ano do Ensino Fundamental. Os resultados de análises de regressão evidenciaram que as variáveis cognitivas são as mais importantes na predição da leitura. Identificou-se uma relação causal da precisão de leitura para a consciência fonológica e uma relação recíproca entre a nomeação seriada rápida e a fluência de leitura. A consciência morfológica foi importante para a compreensão de leitura, juntamente com o engajamento comportamental. Esses resultados reforçam a importância de se estimular os preditores cognitivos da leitura e de se incentivar o envolvimento dos alunos na escola durante a aprendizagem da leitura. (AU)
The present study investigated the relationship of cognitive predictors of reading and school engagement with reading ability. Seventy-four Brazilian Portuguese speaking children participated in this research. The children were from a public school and had, at the beginning of the study, 10 years old approximately. Morphological awareness, phonological awareness, phonological working memory, rapid automatized naming, intelligence, school engagement, and reading were evaluated in the participants in two moments: at the end of the 4th year of elementary school and in the middle of the 5th year of elementary school. The results of regression analysis showed that cognitive variables are the most important in predicting reading. A causal relationship between reading accuracy and phonological awareness and a reciprocal relationship between rapid serial naming and reading fluency were identified. Morphological awareness was important for reading comprehension, along with behavioral engagement. These results reinforce the importance of stimulating cognitive predictors of reading and school engagement throughout the entire process of learning to read. (AU)
El presente estudio investigó la relación entre los predictores cognitivos de la lectura y de la implicación escolar y habilidades de lectura. Participaran desta investigación setenta y cuatro estudiantes brasileños hablantes del portugués. Los estudiantes eran de una escuela pública y tenían una edad aproximada de 10 años al inicio de la investigación. Se evalúo la Consciencia Morfológica, Consciencia Fonológica, Memoria de Trabajo Fonológica, Denominación Automatizada Rápida, Inteligencia, Implicación Escolar y Lectura en dos momentos: en final de 4º año escolar e en medio de 5º año escolar. Los resultados de Analisis de Regression evidenciaron que las variables cognitivas son las más importantes en la explicación de la Lectura. Se identificó una relación de causalidad de la precisión de Lectura para la Consciencia Fonológica y una relación reciproca entre la Denominación Automatizada Rápida y la fluidez de Lectura. La Conciencia Morfológica fue importante para la comprensión de Lectura, juntamente con el compromiso conductual Estos resultados refuerzan la importancia de estimular los predictores cognitivos de la lectura y de incentivas la implicación de los alumnos en la escuela durante el aprendizaje de la lectura. (AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Reading , Comprehension , Intelligence , Learning , Wechsler Scales , Longitudinal Studies , Academic PerformanceABSTRACT
Abstract Phonological awareness is one of the most important predictors of reading. However, there is still controversy concerning its dimensionality. This study evaluated the dimensionality of phonological awareness among Brazilian Portuguese-speaking children. A total of 212 children performed six phonological awareness tasks in the last year of kindergarten. Of those children, 177 performed the same tasks when they were in the first grade. The phonological awareness measures differed in both their cognitive demand (detection, blending, segmentation, and elision) and the phonological unit involved (rhyme, syllable, and phoneme). Confirmatory factor analyzes were employed to test several models of phonological awareness dimensionality. The results indicated that the best model was an oblique model of phonological units with two correlated latent factors: phonemic awareness and supraphonemic awareness. This model presented the best fit to the data both in kindergarten and in the first grade. In addition, supraphonemic awareness in the kindergarten predicted phoneme awareness in the first grade; however, phonemic awareness in the kindergarten did not predict supraphonemic awareness in the first grade. These results are compatible with phonological awareness developing from larger phonological units (e.g., syllables) to small phonological units (e.g., phonemes) and the reciprocal relationship between phonological awareness and reading. From a theoretical point of view, these results also suggest that phonological awareness is a one-dimensional construct that can be evaluated by tests employing different phonological units (e.g., syllables, rhymes, phonemes).
Subject(s)
AwarenessABSTRACT
This study evaluated the precision of a Letter-Name Knowledge task in predicting children at risk/non-risk of reading and writing difficulties in Brazil. A second goal was to compare the precision of classification of two versions of this task: a 26 letter-task and a 15 letter-task. A total of 213 Brazilian children performed the 26 letter-task when they were in kindergarten. Of those children, 176 performed a writing task and 174 performed a reading task in 1st grade Elementary School. The choice of letters for the 15 letter-task was based on the Item Response Theory and on neural network simulation. The results based on the Receiver Operating Characteristic curve analysis, showed that both tasks could be used for screening children with reading and writing difficulties (areas under the curve of 0.83 and 0.80).
Este estudo avaliou a precisão de classificação do risco de dificuldade de leitura e escrita, a partir do conhecimento do nome das letras. Foram aplicadas duas versões da tarefa de reconhecimento das letras, a primeira com todas as 26 letras do alfabeto, e a outra com apenas 15. A tarefa foi aplicada a 213 crianças brasileiras, matriculadas no último ano da Educação Infantil, sendo que, no primeiro ano do Ensino Fundamental, 176 delas realizaram a tarefa de escrita, e 174 a de leitura. Utilizaram-se a Teoria da Resposta ao Item e a simulação de rede neural para a escolha das 15 letras da versão reduzida da tarefa, e a análise da curva de Características Operacionais do Recebedor para avaliar a precisão de classificação das duas versões da tarefa. Os resultados indicaram que ambas as versões podem ser utilizadas para rastrear crianças com dificuldades de leitura e de escrita, áreas sob curvas de 0,83 e 0,80.
Subject(s)
Child Rearing , Education, Primary and Secondary , Education , LearningABSTRACT
O presente estudo investigou o efeito de priming silábico e da estrutura silábica na leitura. Participaram dessa pesquisa 88 crianças falantes do português brasileiro que cursavam do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental. Utilizou-se uma tarefa de decisão lexical e observou-se um efeito de priming silábico no tempo de reação e um efeito da estrutura silábica na porcentagem de erros. A memória de trabalho fonológica correlacionou-se com o efeito da estrutura silábica, mas a consciência fonológica não. Nenhuma dessas variáveis se correlacionou com o efeito de priming silábico. Discutiu-se o papel do processamento fonológico no processamento da leitura. (AU)
The present study investigated the effects of syllabic priming and syllabic structure on reading. Eighty-eight Brazilian Portuguese speaking children in grades 1-4 took part in this study. A lexical decision task with words and pseudo words was employed. A significant syllabic priming effect was observed on participant's reaction time in the lexical decision task. A syllabic structure effect was observed on participant's accuracy in the lexical decision task. Neither phonological awareness nor phonological working memory correlated with the syllabic priming effect. Phonological working memory was the only variable to correlate with the syllabic structure effect. The role of phonological processing in reading processing was discussed. (AU)
El presente estudio investigó el efecto de priming silábico y la estructura silábica en la lectura. Participaron 88 alumnos, con portugués brasileño como idioma materno, que se encontraban cursando 1º al 4º año de la escuela primaria. Se utilizó una tarea de decisión léxica. Se observó un efecto de priming silábico sobre el tiempo de reacción y un efecto de la estructura silábica en la precisión. La memoria de trabajo fonológica presento una correlación con el efecto de la estructura silábica, pero no la conciencia fonológica. Ninguna de estas variables presento una correlación con el efecto de priming silábico. Se examinó la función de procesamiento fonológico en el procesamiento de la lectura. (AU)
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Comprehension , Memory , Phonetics , Cognitive Behavioral Therapy , CognitionABSTRACT
RESUMO Este estudo analisou a precisão de medidas de nomeação seriada rápida (NSR) em identificar os estudantes em risco/sem risco de dificuldade de leitura. Tarefas de NSR requerem a nomeação rápida de diferentes estímulos visuais apresentados em um cartão. Duzentas e treze crianças realizaram as tarefas de NSR quando estavam na Educação Infantil e, dessas, 174 realizaram uma tarefa de leitura quando estavam no 1º ano do Ensino Fundamental. Análises da curva ROC (Receiver Operating Characteristic) indicaram que as medidas de NSR (objetos, cores, números e letras) são razoáveis em identificar o risco/não risco de dificuldade de leitura (área sob a curva ≥ 0,70), sendo a NSR de números a medida com melhores índices de sensibilidade (88%) e especificidade (50%).
ABSTRACT The aim of this study was to analyze the rapid automatized naming (RAN)'s accuracy for identifying students at risk/not at risk for reading difficulty. Two hundred and thirteen children performed the RAN tasks when they were in the last year of Kindergarten and 174 among them, accomplished the reading task when they were in the first grade of Elementary School. Analyses based on the ROC curve (Receiver Operating Characteristic) indicated that all the RAN measures (objects, colors, numbers, and letters) had a fair accuracy for identifying students at risk/not at risk for reading difficulty (AUC ≥ 0.70). RAN numbers had the best classification accuracy presenting sensitivity and specificity indexes of 88% and 50%, respectively.
ABSTRACT
O presente estudo investigou a natureza das tarefas de nomeação seriada rápida, considerando três hipóteses sobre o que elas representariam: (1) medidas da recuperação de códigos fonológicos da memória de longo prazo; (2) medidas da velocidade de processamento geral; e (3) medidas de processos relacionados ao reconhecimento de padrões visuais. Participaram da pesquisa 174 crianças brasileiras cursando o 5º ano do Ensino Fundamental em escolas particulares. Análises fatoriais confirmatórias indicaram que nenhuma das três hipóteses se mostrou consistente com os dados. Porém, em um modelo de regressão estrutural construído para avaliar a contribuição desses fatores para a nomeação seriada rápida, o único que contribuiu significativamente foi o fator 'velocidade de processamento geral'...
The present study aimed to investigate the nature of rapid automatized naming tasks, considering three hypotheses about what they represent: (1) measures of retrieval of phonological codes from a long-term store; (2) measures of general processing speed; and (3) measures of visual pattern recognition processes. The participants were 174 children from the 5th grade of Brazilian private schools. Confirmatory factor analyses indicated that none of the hypotheses were consistent with the data. However, in a structural regression model the factor 'general processing speed' was the only one that contributed significantly to rapid automatized naming...
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Reading , Cognition , Language TestsABSTRACT
O presente estudo avaliou, por meio da modelagem de equação estrutural, a estrutura fatorial subjacente às medidas de consciência fonológica, memória de trabalho fonológica e nomeação seriada rápida, tendo em vista o conflito na literatura no que se refere à natureza das tarefas de nomeação seriada rápida. Foram comparados modelos compatíveis com a proposta de que as tarefas de consciência fonológica, memória fonológica e nomeação seriada rápida avaliam o processamento fonológico e modelos compatíveis com a proposta de que tarefas de nomeação seriada rápida não avaliam o processamento fonológico. Os resultados desse estudo oferecem suporte à hipótese de que a nomeação seriada rápida não é uma medida do processamento fonológico.
Considering a conflict in literature regarding the nature of rapid automatized naming tasks, this study evaluated the factor structure underlying the measures of phonological awareness, phonological working memory and rapid automatized naming tasks using the method of structural equation modeling (SEM). Models compatible with the proposal that the tasks of phonological awareness, phonological working memory and rapid automatized naming assess phonological processing, and models compatible with the proposal that rapid automatized naming tasks do not assess phonological processing were compared. The results of this study support the hypothesis that rapid automatized naming tasks are not measures of phonological processing.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Memory, Short-Term , Phonetics , Psychometrics , Reading , StudentsABSTRACT
O presente estudo investigou o efeito que a similaridade ortográfica de um estímulo tem no tempo de reação e na precisão dos participantes em uma tarefa de decisão lexical. Para tanto, contou com pseudopalavras que correspondiam a uma manipulação fatorial de duas medidas de similaridade ortográfica: N - o número de vizinhos ortográficos formados pela substituição de uma letra do estímulo-alvo (p. ex.: 'navela' e 'novela') e TLN - o número de vizinhos ortográficos formados pela inversão na ordem de duas letras do estímulo-alvo (p. ex.: 'ânuglo' e 'ângulo'). Participaram da pesquisa 20 estudantes de um curso de pós-graduação em Psicologia, selecionados por amostragem não probabilística de conveniência. Utilizou-se um delineamento de medidas repetidas do tipo 2 x 2, correspondendo a uma manipulação fatorial de N e TLN. Observou-se uma interação entre TLN e N, na qual TLN apresentou um efeito inibidor apenas para as pseudopalavras que não tinham vizinhos ortográficos formados pela substituição de uma letra. Argumentou-se que o efeito de TLN traz desafios para os esquemas representacionais dos modelos atuais de leitura hábil...
The present study investigated the effects that a stimulus orthographic similarity has in the participants reaction time and precision in a lexical decision task. The pseudowords in the lexical decision task corresponded to a factorial manipulation of two measures of orthographic similarity: N the number of substitution neighbors (e.g., hink and hank) and TLN the number of transposed letter neighbors (e.g., anlge and angle). A non-probabilistic sample of twenty graduated psychology students took part in this study. The experimental design consisted of a factorial manipulation of N and TLN in 2 x 2 within-subjects design. An interaction between N and TLN was observed, because TLN only inhibited the processing of pseudowords without substitution neighbors. It was argued that the TLN effect calls into question the representational schemas of nowadays skilled reading models...
El presente estudio investigó el efecto que la similitud ortográfica de un estímulo tiene en el tiempo de reacción y en la precisión de los participantes en una tarea de decisión léxica. Las pseudopalabras en la tarea de decisión léxica corresponden a una manipulación factorial de dos medidas de similitud ortográfica: N el número de vecinos ortográficos formados mediante la sustitución de una letra del estímulo (p. ej., navela y la novela) y TLN - el número de vecinos ortográficos formados por la inversión en el orden de dos letras del estímulo (p. ej., ánuglo y ángulo). Los participantes fueron 20 estudiantes de un curso de post-graduación de psicología, seleccionados a través de muestreo no probabilístico de conveniencia. Se utilizó un diseño de medidas repetidas tipo 2 x 2, correspondiente a una manipulación factorial de N y TLN. Se observó una interacción entre N y TLN, en la cual TLN inhibió el procesamiento solamente para las pseudopalabras sin vecinos de sustitución. Se argumentó que el efecto TLN trae desafíos para los sistemas de representación de los modelos actuales de la lectura hábil...
Subject(s)
Humans , Cognition , Reading , VocabularyABSTRACT
O trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa longitudinal em criançasfalantes de língua portuguesa, investigando a relação entre consciênciafonológica e a aprendizagem da leitura. A consciência fonológica foi medida pormeio de tarefas que envolviam a fusão e a segmentação silábica e fonêmica queforam aplicadas na pré-escola e no final do primeiro ano de alfabetização.Análises de regressão linear múltipla controlando a idade e a inteligência (verbal e não verbal) foram realizadas e apenas os escores na tarefa de fusão silábica aplicada no final do primeiro ano de alfabetização predisseram os escores em um teste de leitura aplicado no mesmo período. Porém análises nãoparamétricas indicaram que ambas as tarefas de fusão (fonêmica e silábica)aplicadas na pré-escola predisseram a leitura um ano depois. Esses resultadosforam discutidos considerando-se a natureza das tarefas de consciênciafonológica empregadas e o seu papel em relação ao aprendizado da leitura...
This paper presents the results of a longitudinal research on portuguese-speaking children, investigating the relationship between phonologicalawareness and reading acquisition. Phonological awareness was accessed on two periods of time: on the pre-school and on the end of the first year of reading education. Phonological awareness was indexed by tasks involving fusion (phonemic and syllabic) and segmentation (phonemic and syllabic). Multiple regression analyses controlling for age and intelligence (verbal and non-verbal) indicated that only the syllabic fusion task accessed on the first year of education predicted reading. However non-parametric analyses revealedthat both phonemic and syllabic fusion tasks accessed on pre-school predictedreading one year later. The nature of phonological awareness tasks and itsrelations with reading acquisition were discussed...
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child, Preschool , Child, Preschool , Conscience , Phonetics , Psychological Tests , Psychology , ReadingABSTRACT
Dois experimentos foram realizados visando investigar o efeito do número de vizinhos ortográficos (N) e do número de vizinhos ortográficos de maior frequência de ocorrência (NF) em tarefas de leitura em voz alta (TLVA). Os estímulos experimentais consistiram em 64 palavras correspondentes a uma manipulação fatorial 2 x 2 de N e NF. No primeiro experimento, uma TLVA do tipo Go/NoGo, observou-se um efeito inibidor de NF quando as palavras tinham muitos vizinhos ortográficos. No segundo experimento, uma TLVA na qual tanto as palavras quantos as pseudopalavras deviam ser pronunciadas em uma mesma sessão, observou-se um efeito facilitador de N. Os efeitos de N e NF foram atribuídos a diferenças de ênfase entre as tarefas no processo de acesso lexical...
Two experiments were carried out to investigate the orthographic neighborhood density (N) and neighborhood frequency effects (NF) in reading aloud tasks. The experimental stimuli consisted of 64 words corresponding to a 2x2 factorial manipulation of N and NF. In the first experiment, during a Go/NoGo reading aloud task, an inhibitory NF effect was observed when the words had a high number of neighbors. In the second experiment, a reading aloud task in which the subjects had to pronounce words and pseudowords mixed in the same session, a facilitative N effect was observed. N and NF effects were attributed to different task demands on the process of lexical access...
Subject(s)
Humans , Male , Female , Young Adult , Linguistics , Reading , Universities , StudentsABSTRACT
Esse estudo investiga o efeito do número de vizinhos ortográficos e o efeito do número de vizinhos transpostos no reconhecimento de letras em pseudopalavras em uma tarefa de Reicher-Wheeler. Participaram dessa pesquisa 34 estudantes universitários que falam o português do Brasil. Observou-se que as letras das pseudopalavras que tinham muitos vizinhos ortográficos foram reconhecidas com maior precisão do que as letras das pseudopalavras que não tinham vizinhos ortográficos. Além disso, as letras das pseudopalavras que tinham um vizinho transposto foram reconhecidas com maior precisão do que as das pseudopalavras que não os tinham. O efeito dessas variáveis pode ser explicado por um processo de retroalimentação que ocorreria entre as representações ortográficas das palavras e de suas letras componentes.
This study investigated the effects of orthographic neighbors and transposed letter neighbors on letter recognition accuracy in pseudoword stimuli using the Reicher-Wheeler task. Thirty-four Brazilian university students took part in this study. Letter recognition was more accurate for pseudowords with a high number of orthographic neighbors than for pseudowords without orthographic neighbors. In addition, letter recognition for pseudowords with a transposed letter neighbor was better than letter recognition for pseudowords without transposed letter neighbors. It is argued that these effects can be explained by a feedback mechanism acting between the orthographic representations of words and the orthographic representations of letters.
Subject(s)
Humans , Handwriting , Language , LinguisticsABSTRACT
O presente estudo investigou se as variáveis 'processamento fonológico' (memória de trabalho fonológica e consciência fonológica), 'nomeação seriada rápida' e 'consciência morfológica' contribuem de forma independente umas das outras para a leitura e a escrita no português brasileiro, após o controle da idade e da inteligência não verbal. Participaram da pesquisa 94 crianças matriculadas na 3ª série (quarto ano) do ensino fundamental de três escolas particulares. Os resultados de análises de regressão hierárquica indicaram que o processamento fonológico, a nomeação seriada rápida e a consciência morfológica apresentaram contribuições independentes para a habilidade de escrita. Porém, no que diz respeito à precisão e à fluência de leitura, apenas o processamento fonológico e a nomeação seriada rápida contribuíram para essas habilidades.
The purpose of this study was to evaluate the independent contribution of phonological processing (phonological awareness and phonological working memory), rapid naming and morphological awareness to reading and writing skills in Brazilian Portuguese. Ninety-four third-graders of three private Brazilian schools took part in this study. Hierarchical regression analyses were carried out on measures of reading (accuracy and fluency) and writing skills controlling for age and intelligence. The results showed an independent contribution of phonological processing, rapid naming and morphological awareness for writing skill. However, the results for measures of reading accuracy and reading fluency indicated that only phonological processing and rapid naming made independent contributions for such skills.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Handwriting , Intelligence , Linguistics , Reading , Age FactorsABSTRACT
Vários estudos sobre leitura e escrita têm demonstrado a influência de unidades sublexicais no processamento da linguagem. Uma das medidas de unidades sublexicais mais conhecida é a frequência de ocorrência dos bigramas (pares ordenados de letras que co-ocorrem nas palavras de uma língua). Visando preencher uma lacuna nos dados psicolinguísticos relativos ao português brasileiro, o presente estudo disponibiliza aos pesquisadores dados relativos à frequência de ocorrência dos bigramas (type e token) em palavras de quatro a seis letras do português brasileiro. Os resultados desse estudo demonstraram que a correlação média entre as medidas type e token foi forte e que, de uma forma geral, há mais redundância ortográfica no final das palavras de quatro a seis letras, uma vez que os bigramas em posições finais foram sempre em menor número e significativamente mais frequentes do que os bigramas nas outras posições.
Many studies about reading and writing have demonstrated the influence of sublexical units on language processing. One of the measures of sublexical units more used in the field of psycholinguistic is the bigram frequency. Aiming to fill in a gap on Brazilian Portugueses psycholinguistics data, the present study provides for interested researchers data about bigram frequency (type and token) for four- through six- letter words of Brazilian Portuguese. The results of statistical analysis demonstrated that the mean correlation between type and token measures was strong. In addition, there was more orthographic redundancy at the end of the four- through six- letter words, because the bigrams of last position were always in minor number and significantly more frequent than bigram of other positions.
Subject(s)
Language , LinguisticsABSTRACT
Os efeitos de lexicalidade, freqüência, regularidade e a interação entre esses últimos foram investigados por meio de uma tarefa de leitura administrada em crianças brasileiras que cursavam o correspondente a 3ª e 4ª séries do ensino fundamental. Computou-se o TR e a porcentagem de erros na leitura em voz alta de palavras e de pseudopalavras isoladas. Observou-se o efeito de freqüência e de lexicalidade, mas não o de regularidade e nem a interação entre freqüência e regularidade. Com base nesses resultados e nos resultados de outros estudos, hipotetizou-se que o efeito de regularidade, no português brasileiro, se restringe às séries iniciais. Além disso, questionou-se também a adequação de uma classificação categórica de regularidade em contraposição a uma classificação contínua.
This study investigated the effects of lexicality, frequency, regularity, and the interaction of the two latter ones on a reading aloud task conducted with Portuguese-speaking children from 3rd and 4th grades. The reaction time (RT) and error percentage scores on reading aloud isolated words and pseudowords were computed. The data analysis revealed the effects of frequency and lexicality on reading aloud, but not the effect of regularity nor the frequency vs. regularity interaction effect. Based on these results and on results of other studies, it was hypothesized that the regularity effect exists only at first grades for Brazilian Portuguese-speaking children. In addition, it was questioned the adequacy of a categorical classification of regularity in the light of a continuum classification.
Subject(s)
Humans , Male , Female , Child , Reading , Education, Primary and SecondaryABSTRACT
Este trabalho avaliou a correlação entre medidas tradicionais de vizinhança ortográfica (N e NF) e o número de vizinhos ortográficos formados pela transposição de duas letras (TLN), bem como se diferenças na distribuição estatística das variáveis de vizinhança ortográfica poderiam explicar as diferenças encontradas nos efeitos dessas variáveis na língua portuguesa e inglesa. Para tanto, foram geradas estatísticas de vizinhança ortográfica para 8465 palavras do português. Não foram observadas grandes diferenças entre as palavras do português e as da língua inglesa no que tange às estatísticas de vizinhança ortográfica, tornando difícil explicar as discordâncias encontradas nos efeitos de N e NF com base na ideia de estruturas de vizinhança ortográfica diferentes entre as línguas. Além disso, a correlação entre as medidas tradicionais de vizinhança ortográfica e TLN foram ínfimas, o que indica que os efeitos de N e NF, sejam quais forem, dificilmente podem ser explicados por sua relação com TLN.
This work aimed to evaluate two hypotheses: are traditional orthographic neighborhood measures (N and NF) correlated with transposed letter neighbors (TLN)? Could differences in the neighborhood structure of Portuguese and English words explain the differences observed in N and NF effects across these languages? To shed light on these issues orthographic neighborhood statistics were generated for 8465 Portuguese words. The difference between languages in the relevant variables were minor, making it difficult to explain the differences observed in N and NF effects across these languages appealing to differences in the neighborhood structure of Portuguese and English words. Another point of interest was the correlation between traditional orthographic neighborhood measures and TLN which were very low. Therefore, N and NF effects can hardly be explained by their relationships with TLN.